在信息碎片化、注意力稀缺的當(dāng)下，傳統(tǒng)“展板+講解”的思政教育模式正面臨吸引力不足的挑戰(zhàn)。如何讓青年學(xué)生真正“走進(jìn)”歷史、理解理論、認(rèn)同價(jià)值？以VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）和全息投影為代表的數(shù)字技術(shù)，正成為破解這一難題的關(guān)鍵鑰匙，為高校思政教育基地注入前所未有的“沉浸式”靈魂。

穿越時(shí)空：從“旁觀者”到“親歷者”

VR技術(shù)通過(guò)構(gòu)建360度全景虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”地重返歷史現(xiàn)場(chǎng)。戴上頭顯，他們可以“站在”嘉興南湖的紅船上參與中共一大，“行走在”長(zhǎng)征的雪山草地上感受信仰的力量，或“置身”于改革開(kāi)放初期的深圳見(jiàn)證時(shí)代巨變。這種高度沉浸的體驗(yàn)，打破了時(shí)空壁壘，將抽象的歷史敘事轉(zhuǎn)化為可感可知的生命歷程，極大增強(qiáng)了情感共鳴與價(jià)值認(rèn)同。

虛實(shí)交融：讓思想“看得見(jiàn)、摸得著”

AR技術(shù)則巧妙連接現(xiàn)實(shí)與虛擬，在真實(shí)展陳基礎(chǔ)上疊加動(dòng)態(tài)信息。通過(guò)手機(jī)或平板掃描展板，靜態(tài)圖片瞬間“活”起來(lái)——革命先烈的影像開(kāi)始講述生平事跡，理論著作的文字演化成動(dòng)態(tài)圖解，重大事件的時(shí)間軸在空中延展。學(xué)生不再是被動(dòng)接受信息，而是主動(dòng)探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“看展”到“玩展”的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)習(xí)的趣味性與參與感。

立體呈現(xiàn)：用科技“復(fù)活”精神偶像

全息投影技術(shù)則讓歷史人物“穿越”而來(lái)。在展廳中央，李大釗、方志敏等先驅(qū)以1:1比例的立體影像現(xiàn)身，深情講述理想與信念。他們的神情、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)栩栩如生，仿佛就在眼前對(duì)話。這種震撼的視覺(jué)呈現(xiàn)，賦予英雄人物以溫度與生命力，使崇高精神不再遙遠(yuǎn)，而成為可對(duì)話、可敬仰的榜樣力量。

互動(dòng)升華：在情境中完成價(jià)值建構(gòu)

更進(jìn)一步，這些技術(shù)可構(gòu)建“道德抉擇”“歷史模擬”等互動(dòng)場(chǎng)景。例如，在抗美援朝主題區(qū)，學(xué)生可通過(guò)VR選擇不同行動(dòng)路徑，體驗(yàn)戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱難抉擇；在廉潔教育模塊，AR情景劇讓他們面對(duì)誘惑做出選擇，并即時(shí)看到行為后果。這種“體驗(yàn)—反思—決策”的閉環(huán)，促使學(xué)生在模擬實(shí)踐中深化認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的內(nèi)化于心、外化于行。

當(dāng)然，技術(shù)是手段，育人是目的。過(guò)度追求炫技可能削弱教育深度。高校在建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼?shí)和深刻的理論為基礎(chǔ)，讓技術(shù)服務(wù)于思想的傳遞，而非喧賓奪主。

當(dāng)數(shù)字技術(shù)與思政教育深度融合，高校思政基地便不再只是物理空間，而成為一個(gè)能呼吸、會(huì)對(duì)話、有情感的“精神場(chǎng)域”。VR/AR與全息投影所營(yíng)造的沉浸式體驗(yàn)，不僅點(diǎn)燃了青年的學(xué)習(xí)熱情，更在潛移默化中筑牢理想信念之基，真正讓思政教育“入耳、入腦、入心”。